Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Cursista: Valdirene Alves Ferreira de Oliveira

Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: 02

Unidade: IV – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 5: Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Plano de aulas explorando recursos tecnológicos na aula de literatura

“ As palavras adormecidas nos versos de um poema abrem diversificadas possibilidades de leitura a quem, como dizia Drummond, trouxer a chave”.

Objetivos: Entender a linguagem, as características e o encadeamento linear dos versos de Manoel de Barros e Cecília Meireles.

Componente Curricular: Literatura        
Nível de Ensino: Ensino Médio

Tema: Poesia em sala de aula

Poetas escolhidos: Manoel de Barros e Cecília Meireles

Dados da Aula:

O que o aluno poderá aprender com esta aula: Pretende-se ampliar as noções básicas das manifestações artísticas que permeiam as relações humanas. O aluno deve reconhecer a linguagem e estilo dos autores selecionados, assim, como o contexto histórico e social e os reflexos da literatura produzida por eles.

Duração das atividades:

Para a consecução dos objetivos propostos deverão ser utilizadas seis aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

1-     Discussões prévias acerca das obras literárias de Manoel de Barros e Cecília Meireles.

2-    Noções básicas de editor de texto (Word)

3-    Exercícios de vocabulário ( empregos de palavras e contextos poéticos) no Wikcionário

4-    Leitura e encenação de poema

5-    Atividades no editor de silides(PowerPoint)

Estratégias:

Atividades de pesquisa e produção

Leitura

Recursos:

TV

Vídeo

Data Show

Internet

Livros

Avaliação:

As atividades serão avaliadas mediante participação ativa dos alunos, colaboração nos grupos, criatividade e autonomia nos exercícios individuais.

Sites de pesquisa;

www.vivaviver.com.br

www.dominiopublico.gov.br

www.alb.com.br

Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Cursista: Valdirene Alves Ferreira de Oliveira

Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: 02

Unidade: IV – Currículos, Projetos e Tecnologias

Atividade: 6- Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Reelaborar o Plano de Aula:

Unidade Proponente: Escola Estadual de Educação Básica e Educação Profissional Padre João Greiner

Disciplina: Língua Portuguesa                 
Público Alvo: 2° anos/Ensino Médio

Conteúdo: Linguagem Publicitária

Tempo: 3 h/aula

Ementa:

- A publicidade a partir de seus signos e símbolos

- O discurso publicitário e a sociedade de consumo

- A linguagem publicitária

- O texto persuasivo

Justificativa;

Estudar a linguagem publicitária é compreender a propaganda e por seu intermédio investigar a relação de consumo.

Objetivo Geral:

- Compreender o discurso publicitário, as relações de persuasão, produto, consumo e aplicação.

Objetivos Específicos:

- Estimular o pensamento crítico e a capacidade de reflexão diante de uma sociedade de consumo cada vez mais voraz.

- Compreender a evolução da propaganda no Brasil e os aspectos que compõem a linguagem publicitária.

- Compreender o papel social da propaganda e como a propaganda influencia e é influenciada pelo meio social.

Metodologia/ Procedimentos;

- Pesquisas de diferentes propagandas

- Leituras de textos

- Discussão sobre qualidade e utilidade dos produtos anunciados

- Produzir vídeo sobre um produto

- Assistir no Youtube e sites publicitários propagandas antigas e compará-las as atuais

- Pesquisa na Internet de propagandas que anunciem produtos que são direcionados especificamente para o público adolescente.

- Criar no editor de textos atividades com o uso de clichês e arquétipos

- Pesquisa em jornais e revistas

Avaliação:

Trabalhos individuais e em grupos:

- Criar uma propaganda usando os recursos disponíveis na tecnologia (observação: a escolha do aplicativo poderá ser do aluno).

- Desenvolver uma propagando utilizando uma ideia pronta. Sugestão: criar texto publicitário a partir da história das sandálias Havaianas.

- Produzir resenha crítica sobre a história da propaganda no Brasil.

Bibliografia Complementar:

Vestergaard, Schorder. A linguagem da propaganda. São Paulo: Martins Fontes, 2000

Carrascoza, João Anzanello. Redação Publicitária. São Paulo: Futura, 2003

Sites de Pesquisa:

www.dominiopublico.gov.br

www.ufsm.br/lec01-02/dionil.html

www.portaldoprofessor.com.br

Compartilhando possibilidades das contribuições das tecnologias

Cursista: Valdirene Alves Ferreira de Oliveira

Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: 02

Unidade: IV – Currículo, Projetos, Tecnologia

Campo grande- MS, 21 de Novembro de 2009

Atividade: 02 – Módulo 04

Compartilhando possibilidades das contribuições das tecnologias:

A integração do computador na prática pedagógica, no espaço sala de aula, e na interação planejamento e didática, implicam compreender o papel que o computador pode assumir ao processo ensino e aprendizagem.

Este papel não é homogêneo, depende, em grande parte, das intenções do educador e dos objetivos da aula, e das ferramentas que o educador pretende utilizar durante a aula.

A elaboração de uma determinada atividade poderá ser mais bem representada em uma ferramenta do que em outra.  O uso adequado de alguns aplicativos poderá definir a dinâmica da aula ou do projeto pedagógico a ser desenvolvido.

Nessa perspectiva, a melhor forma de utilização e articulação entre áreas de conhecimento e tecnologia é ensinar com os recursos que propiciem aos alunos o desenvolvimento de competências. É fundamental que o aluno exerça sua autonomia por meio de ações criativas, colaborativas, interessantes, assim, a sala de aula será um ambiente conectado com as mídias e os alunos co-participantes da aprendizagem.

Contribuições da tecnologia à prática pedagógica:

·        Gravar parte das aulas

·        Avaliação on-line

·        Utilizar textos para pesquisa através de e-mail

·        Diário de bordo e tira dúvidas através de blog educativo

·        Escrita colaborativa no Word

·        Vídeos através do youtube – espaço para apreciação de textos literários e ou divulgação de trabalhos

·        Navegação em sites educacionais: www.portaldoprofessor.com.br

·        Navegação no Porta curtas: www.portacurtas.com.br

·        Uso do sistema Wiki – troca de ideias entre os alunos para contribuição da aprendizagem um do outro

·        Projetos de slides e Data show ( poderão ser utilizados na exposição de pesquisas ou divulgação de trabalhos)

·        Messenger: Pesquisa da escrita

·        Orkut: trabalhar debates de temas transversais

Requisitos Pedagógicos:

• É necessário haver uma metodologia para conduzir cada atividade
• A turma deve ser pequena de no máximo 25 alunos
• Os assuntos propostos devem ser relevantes e estimular a discussão
• É necessário haver coordenadores dentro de cada grupo de trabalho
• Divulgação de instruções básicas referentes à utilização das ferramentas e o ambiente a ser trabalhado
• Acompanhamento da aprendizagem do aluno e das dificuldades no percurso
• Realização de avaliações complementares

Recomendações:

·        O tempo deverá ser bem administrado

·        Objetividade no envio de mensagens

·        Não deve haver fuga ao tema proposto

·        Proibida a circulação de mensagem fora do escopo do trabalho

·        Todas as atividades devem ser gerenciadas pelo professor, as possíveis alterações e mudanças serão analisadas

·        Todos os arquivos devem ser arquivados em uma pasta com o nome do grupo

·        O fluxo e o envio de mensagens devem ser dados no período estabelecido e dentro do cronograma da aula

“ Vivemos em uma sociedade da aprendizagem, na qual aprender constitui uma exigência social crescente que conduz a um paradoxo: Cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender.”

                                                                              Juan Ignácio Pozo.

Registro da experiência executada: Público alvo – 1º ano do Ensino Médio – Período ( 5 h/a ).

Programa de Formação Continuada em Tecnologia na Educação: Ensinando e 
Aprendendo com as TIC – 100 h

Cursista: Valdirene Alves Ferreira de Oliveira

Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: 02

Unidade: III – Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais

Campo Grande, 15 de Novembro de 2009

Atividade: Registro da experiência executada: Público alvo – 
1º ano do Ensino Médio – Período ( 5 h/a ).

Gil Vicente: Teatro, Crítica, Humor.

Riquíssima é a galeria de tipos humanos do teatro vicentino:

- O velho apaixonado que se deixa roubar;

- A alcoviteira;

- A velha beata;

- O sapateiro que rouba o povo;

- O escudeiro fanfarrão;

- O médico incompetente;

- O judeu ganancioso;

- O fidalgo decadente;

- A mulher adúltera;

- O padre corrupto;

Gil Vicente, não tem a preocupação de fixar tipos psicológicos, e sim a de fixar
tipos sociais. A maior parte dos personagens do teatro vicentino não tem nome 
de batismo, sendo designados pela profissão ou pelo tipo humano que representam.

Objetivos:

Incentivar à pesquisa, a abordagem do Humanismo e entender a produção literária desse período. Nessa perspectiva, vale salientar as conseqüências de seu momento histórico ao lado de algumas características tipicamente medievais: religiosidade, uso de alegorias, presença de figuras mitológicas e crítica social.

Execução:

1º dia: Pesquisa na Internet e vídeo / teatro vicentino, os Autos.

2ºdia: Vídeo: O Auto da Compadecida / fazer comparativo com o Auto da barca do inferno

3ºdia: Cd- ROM: Textos de Gil Vicente e João Cabral de Melo Neto – Morte e Vida Severina – Fazer relação,diálogo entre os textos;

4°dia: CD: Música de Chico Buarque: Paratodos / análise da musicalidade e redondilhas;

5ºdia: Estudo do recurso poético do poema Epitáfio de Oswald de Andrade, relacionar com cantigas e quadras populares de época medieval.

Avaliação:

Será avaliada a produção, a pesquisa, os exercícios individuais e coletivos e a leitura dos Autos selecionados.

Sugestão de sites

www.ipn.pt/litera/letras/noticias.htm.

vercial@yahoo.com

www.portacurtas.com

http://alfarrabio.um.geira.pt/vercial/gvicente.htm#india

Referências Bibliográficas:

Gramática, Literatura e Redação; Ernani e Nicola- Scipione 2001

Era Medieval, Segismundo Spina. São Paulo: Difel, 1985

Renascimento e Humanismo, de Maria Teresa Van Acker. São Paulo: Atual, 1992.

Planejando uma atividade usando mídias digitais

Cursista: Valdirene Alves Ferreira de Oliveira

Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu

Turma: 02

Unidade: III – Práticas pedagógicas e mídias digitais

Atividade : Planejando uma atividade usando mídias digitais

“Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade”.(Clarice Lispector;Felicidade Clandestina).

                           Felicidade Clandestina: A Metáfora do Sentimento

Disciplina: Literatura

Público Alvo: Ensino Médio

Aplicativos: Internet, Word, Power Point, Data-Show

Tempo de duração: 5 horas/ aula

Aplicabilidade: Artes, Literatura e Língua Portuguesa

Local: Sala de tecnologia

Justificativa: O objetivo deste projeto é desfazer o mito da leitura por obrigação.

Objetivos: Entender metalinguagem e refletir sobre o processo de criação literária; Perceber sequências e tipos de gêneros; linguagem metafórica, poética e os limites entre poesia e prosa.

Descrição de atividades realizadas:

- Pesquisa sobre vida e Obra: Clarice Lispector

- Leitura do conto Felicidade Clandestina

- Vídeo: Clandestina Felicidade (assistido no site www.portacurtas.com.br)

- Pesquisa sobre Reinações de Narizinho (Monteiro Lobato) obra relacionada no conto Felicidade Clandestina

- Atividades de apresentação no Power point

- Exercícios com metalinguagem: recursos da linguagem verbal e não-verbal,

Empregos, variações lingüísticas, ordenação de palavras, frases, uso de expressões, título, parágrafos, gênero textual e figuras de linguagem no texto.

Competências e Habilidades:

- Utilizar linguagens nos três níveis: interativa, gramatical, textual

- Compreender recursos estilísticos e período literário

- Criar situações de diálogo para que os alunos partilhem momentos de conhecimento

- Ler e produzir textos articulados segundo sentidos produzidos ou objetivados intencionalmente nos trabalhos realizados em grupo

- Colocar-se como protagonista intérprete e produtor de textos e nessa ordem ser capaz de apropriar-se do conhecimento inferindo pareceres e questionamentos a partir de hipóteses

- Relacionar textos e seus contextos

- Aplicar tecnologias da informação em situações relevantes

Avaliação:

- A avaliação será feita com base nas produções de textos realizados pelos alunos;

-  Nesta perspectiva, a avaliação levará em conta critérios diferentes, específicos em cada produção. Será avaliada, estrutura, adequação vocabular, variedade padrão, gênero, e em caso de reescrita, será avaliado os combinados previamente discutidos individualmente ou para a dupla de trabalho.

Em vez de uma postura exclusiva de corretor de texto, as atividades contarão com momentos de auto-correção em que os alunos poderão analisar e tecer críticas sobre os seus textos, e os dos colegas. Irão questionar trechos obscuros, sugerir alterações. Desta forma, os alunos poderão obter mais sentido ao próprio texto e ajustá-lo quando necessário.

- A proposta da avaliação participativa é criar o hábito do aluno avaliar o próprio texto, criar o hábito de reescrevê-lo e adequá-lo à finalidade do gênero trabalhado.

Apoio Bibliográfico:

-   Serafini, Maria Teresa. Como escrever textos. 8. ed.São Paulo: Globo,1997.

- Costa Val, Maria da Graça. Redação e Textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

- Vigotsky, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

- http://portalcurtas.com.br

- www.curtanaescola.org.br/

- http://portadoprofessor.mec.gov.br

“Existe um amor que toma conta de nós, não nos abandona jamais... resiste ao tempo, às alegrias, as tristezas, a cada passagem da vida, está sempre lá. É um relacionamento pleno, basta permitir-se que ele flui. Leva-nos a qualquer lugar... o livro. Ele aberto: Êxtase puríssimo!” Clarice Lispector/ adaptado.